Рассвет

Дорогие друзья! Голос Людмилы Зыкиной я помню с юношеских лет. Словами мне сложно выразить то, что передавал этот голос и то, что чувствовало мое сердце. Сейчас многие люди (не только в России, но и во многих других странах) говорят: «Благодарим за песни, благодарим за слезы». На сайте «Музыкальный огонек» в настоящее время можно скачать Альбомы с аудиозаписями Людмилы Зыкиной (для обеспечения возможности скачивания аудиозаписей на сайте необходимо зарегистрироваться). Альбом 1 Альбом 2 Альбом 3 Альбом 4 Материалы сайта «Музыкальный огонек» о Людмиле Георгиевне Зыкиной

Людмила Георгиевна Зыкина Сегодня, 1 июля 2009 г., на 81-м году жизни скончалась Людмила Зыкина – великая русская певица, которую называли «символом России», «народным сердцем», «душой песни». «О славе не думала и не думаю, потому что только глупые люди о ней мечтают. Работать надо, встречаться с хорошими людьми и учиться у них» – это слова Людмилы Зыкиной на ее последней пресс-конференции. Без песен Людмилы Георгиевны Россию представить невозможно. Памяти Людмилы Зыкиной Википедия Аудиозаписи Людмилы Зыкиной на сайте «Архив классической музыки» Аудиозаписи песен в исполнении Людмилы Зыкиной Да будет путь ее Души светлым!

Anaid, zlatnia56, xameleona, Ани! Много се радвам за мненията Ви. Благодаря Ви, приятели!

късметче! честит рожден ден и от мен! ">" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="350">

Димитрина Антонова Светлина О чудна светлина, заляла цялата вселена, И ти, душа човешка, във светлина родена, Ти, свят олтар на слънцето – сърце, Вий светите и няма край на вашта светлина. И няма край... Напразно облаци забулят Великото небе и чудните звезди. Зад тях пак грее светлината, И пее вечността. О, пее радостта зад всяка скръб обвила Човешката душа. И що ще затъмнее Разумното лице на този, който знае? И грее в чистото сърце Велика светлина преляла от безкрая! Стихове списание «ЖИТНО ЗЪРНО» - кн. 4-5, година IХ , 1935 г. (файл PDF)

Альберт Швейцер (Страница в электронной библиотеке А. Белоусенко) http://www.belousenk..._Schweitzer.htm Альберт Швейцер Биографический очерк, фотографии, тексты http://rozamira.org/...zer_a/index.htm Книга Альберта Швейцера «Иоганн Себастьян Бах» (файл в формате PDF) http://www.intoclass...2009-01-21-3041 Примечание: На сайте «Погружение в классику» представлены аудиозаписи исполнения А. Швейцером произведений Ф. Мендельсона, С. Франка, И.С. Баха: http://intoclassics....2009-04-13-5148 http://intoclassics....s/2007-03-13-66 http://intoclassics....2008-11-02-1877 К сожалению я не смогла полностью проверить работу ссылок на эти аудиозаписи.

xameleona! Скъпа! Това е Ричард Бах "Джонатан Ливингстън Чайката" ( "Спиралата")

На 23 юни се навършват 120 години от рождението на великата руска поетеса Ана (Анна) Андреевна Ахматова (1889 – 1966). Лириката й се отличава със своята яснота и изтънченост. Поетесата изразява сложния и богат свят в интимните преживявания на човека. Уикипедия (още за Ахматова) Ана Ахматова. Вечер. Броеница. Стихове. Превод от руски на Портал LiterNet (електронно издание) Биографични данни и стихове на руски език: «Анна Ахматова. Библиотека поэзии» «Царственное Слово» «Анна Ахматова» «Ты выдумал меня...» Аудиозаписи на поетесата в библиотека «ImWerden»: Стихотворения. Собрание № 1 Стихотворения и проза. Собрание № 2 Стихотворения и проза. Собрание № 3

Анна Андреевна Ахматова Молитва Дай мне горькие годы недуга, Задыханья, бессонницу, жар, Отыми и ребенка, и друга, И таинственный песенный дар – Так молюсь за Твоей литургией После стольких томительных дней, Чтобы туча над темной Россией Стала облаком в славе лучей. 1915 Приморский сонет Здесь все меня переживет, Все, даже ветхие скворешни, И этот воздух, воздух вешний, Морской свершивший перелет. И голос вечности зовет С неодолимостью нездешней, И над цветущею черешней Сиянье легкий месяц льет. И кажется такой нетрудной, Белея в чаще изумрудной, Дорога не скажу куда… Там средь стволов еще светлее, И все похоже на аллею У царскосельского пруда. 1958 Летний сад Я к розам хочу, в тот единственный сад, Где лучшая в мире стоит из оград, Где статуи помнят меня молодой, А я их под невскою помню водой. В душистой тиши между царственных лип Мне мачт корабельных мерещится скрип. И лебедь, как прежде, плывет сквозь века, Любуясь красой своего двойника. И замертво спят сотни тысяч шагов Врагов и друзей, друзей и врагов. А шествию теней не видно конца От вазы гранитной до двери дворца. Там шепчутся белые ночи мои О чьей-то высокой и тайной любви. И все перламутром и яшмой горит, Но света источник таинственно скрыт. 1959 «Анна Ахматова. Библиотека поэзии» «Царственное Слово» «Анна Ахматова» «Ты выдумал меня...» Тексты и аудиозаписи в библиотеке «ImWerden»

Иоганн Вольфганг Гёте http://ru.wikipedia....%B5%D1%82%D0%B5 «Фауст» (в переводе Н.А. Холодковского) http://lib.ru/POEZIQ...faust_holod.txt «Фауст» (в переводе Б.Л. Пастернака) http://lib.ru/POEZIQ/GETE/faust.txt Р. Штейнер «Духовнонаучные комментарии к “Фаусту” Гёте» http://www.rudolf-st...20000/1729.html (т.1, GA 272) http://www.rudolf-st...30000/1730.html (т.2, GA 273) К.А. Свасьян «Философское мировоззрение Гёте» http://www.rvb.ru/sw.../toc_goethe.htm

Валери Петров *** Дали туй случи се, защото от тази искра между нас така спои се съществото, наричано от мене «аз», със другото, което вече зова по навик само «ти», че колкото да сме далече, едно се чувстваме почти – не зная, но с вълна гореща, секунда траяла едвам, тъй както винаги усеща човек, че съществува сам, със ясност неопровержима, днес в шест и четвърт след обяд, почувствах, че и теб те има, че нейде си на този свят. Все – потому ли состоялось, что нежной искрой бытия вдруг это существо спаялось, которое зовется «я», с другим, которое, наверно, зову лишь по привычке «ты», что, и отдалены безмерно, мы – плоть единая почти, – Не знаю; но – в порыве зноя, в воздушной трепетной волне (как ощущает все живое, что существует на земле) – я сердцем ощутил и кожей под вечер нынче – ровно в шесть – сигнал, что в мире этом все же ты – неопровержимо – есть. (Перевод Александра Руденко) Сайт за Валери Петров Сайт за нова българска Художествена Литература ХуЛите

Съгласна съм с Monika и Орлин. Старостта е замислена от Господ като път към пречистване и просветление, но ние не я правим такава. Детство, младост, зрелост, старост – това е четирите периода на човешкия живот. Детството трябва да бъде озарено от служенето на Истината от родителите, за да се осъществи подготовката за сеитбата. Задачата на младостта е да сее. Зрелостта трябва да се увенчае с постигане законите на Мъдростта (за да не бъде безплодна). Старостта – пречиства душата, подготвя Човека за среща с Предвечния, Приготвянето за Срещата е най-висшият плод, който достигаме през живота. Приготвянето за спокойно и свободно заминаване, което се достига в старостта. За съжаление често (вместо подготовка за спокоен и плодотворен преход към друго състояние) старостта се превръща във вместилище на страхове и скърби на Човека – болна и самотна старост.

Этюды на выражение страха 133. Лисенок боится (для детей 3-4 лет) Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды. 134. Собака лает и хватает за пятки (для детей 3–4 лет) Ребенок гуляет. Мимо на поводке идет собака. Она лает на мальчика и пытается, натягивая поводок, достать мордой до его ног. Во время этюда звучит музыка Г. Фрида «Появление большой собаки». (ноты) 135. Страх (для детей 5-6 лет) Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь... Вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда? За время этюда звучит музыка Н. Мясковского «Тревожная колыбельная». Выразительные движения. Голову откинуть назад и втянуть в плечи. Мимика. Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания. (ноты) 136. Гроза (для детей 4–5 лет) За окном гроза. Хлещет дождь. Сверкают молнии. Грозно гремит гром. Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного раската грома ему становится страшно. Звучит музыка М. Раухвергера «Гром». Выразительные движения. Голова запрокинута и втянута в плечи; глаза широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище. 137. Момент отчаяния (для детей 5–6 лет) Ребенок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не знает, куда идти. Звучит музыка Н. Лысенко «Момент отчаяния» (отрывок). Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую. (ноты) 138. Ночные звуки (для детей 6-7 лет) Утенок убежал с птичьего двора. Ночь застала его в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь. Поднялся ветер. Деревья громко скрипели и гнули ветви под напором ветра почти до земли, а утенку казалось, что его хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликались филины, утенок думал, что это кто-то кричит от боли. Долго метался утенок по лесу, пока нашел себе местечко, где можно было спрятаться. В зале притемняется свет. Все дети, кроме ребенка-утенка, изображают деревья, коряги и пеньки. Из стульев можно сделать бурелом. Пока звучит музыка Ф. Бургмюллера «Баллада», дети, не сходя со своих мест, принимают угрожающие позы и издают громкие пугающие звуки: завывают, ухают и т. п. Утенок прячется в маленькой пещерке (под столом). Он собирается в комочек и дрожит. Когда перестает звучать музыка, включают свет. Этюд закончен. («Психогимнастика», c. 114-118)

Страх Страх — эмоция, которая может возникнуть в период новорожденности. В возрасте после 5 месяцев у детей часто возникает страх при встрече с незнакомыми людьми, при виде необычных предметов, при необычной ситуации. В 2-3 года дети обычно боятся животных. После 3 лет многие дети боятся темноты. Ц. П. Короленко и Г. Ф. Фролова (1975) отмечают, что появление страха темноты совпадает по времени с развитием сферы воображения ребенка. У многих взрослых, кстати, также отмечается усиление игры воображения в темноте. Дети, не отделяя вымысел от реальности, иногда начинают бояться персонажей из сказок, особенно Змея-Горыныча, Бабы-Яги, Кощея бессмертного. С 6 – 7 лет дети могут бояться пожара, животных, несчастий с близкими, катастроф. С 8 лет некоторые дети боятся сами умереть или боятся смерти близких. Эти детские страхи обычно являются возрастными, но они могут способствовать появлению агрессивности, нервозности, расстройства сна, речи, общения, быть и проявлением патологии. Адекватно имитировать выражение страха не удается ни одной возрастной группе: ни детям, ни взрослым. Бессознательно «заражаться» эмоцией страха от других ребенок может очень рано. Осознавать, что другому страшно, он способен лишь с 5 лет. В некоторых исследованиях (М. Ч. Расщевска, 1986, и др.) сообщается, что у детей с задержкой психического развития и детей-олигофренов наблюдается недостаточность положительных переживаний, в то же время у них сильнее развиты эмоции страха и гнева, что неблагоприятно влияет на их поведение, тормозит дальнейшее развитие эмоционально-волевой сферы. Поэтому для этих групп детей, как и для детей-невротиков, причиной заболевания которых стал испуг, этюды и игры на бурное выражение чувства страха имеют психотерапевтическое значение. Воспитанию у детей устойчивости к страху способствует не только проигрывание соответствующих этюдов и игр, но и рисование детьми своих страхов. (Из книги М. И. Чистяковой «Психогимнастика» (М., 1995), с. 19-20) Снятие страхов При изображении эмоции страха и гнева, несмотря на очень выразительное их внешнее воспроизведение и некоторое возбуждение, у детей всегда оставалось понимание, что они переживают их понарошку. Этот нюанс был использован в дальнейшем для обесценивания некоторых реальных страхов у детей. При проигрывании этюдов на имитацию чувства страха дети обычно просили вновь и вновь повторять их. Создавалось впечатление, что они, переживая воображаемые опасности и изображая преувеличенный страх, заражаются не эмоцией страха, а эмоцией радости (доставляют же взрослым удовольствие аттракционы, от которых замирает сердце). Радостное настроение проявлялось на их лицах в блеске глаз, улыбках, смехе, как только заканчивался этюд и дети выходили из своих образов. Эти минутки приподнятого настроения всегда использовались для беседы на тему «Кто, что или кого боится на самом деле». Дети доверительно сообщали о своем опыте переживания страха. Это была целая вереница отрицательных персонажей из русских народных сказок и мультфильмов. Становилось понятным агрессивное и жестокое поведение некоторых детей в группе. Шестилетний Митя В., улучив момент, постоянно прятался за раскрытой дверью в умывальную комнату. Стоило войти в нее какому-нибудь ребенку, как он с шипением выскакивал из-за двери и валил вошедшего на кафельный пол. Это была опасная игра, принявшая к тому же навязчивый характер. Оказалось, что мальчик так компенсирует свой страх перед Змеем-Горынычем. В разное время на занятиях психогимнастикой были и другие дети, которые тоже боялись Змея-Горыныча. У всех детей страх перед сказочным персонажем был снят за одно-два занятия, а вот у Мити этот процесс был более длительным. На первом и втором занятиях Мите было предложено выбрать любую роль в этюде «Битва». Этот этюд повторялся многократно. Митя по три-четыре раза побывал в разных ролях и еще несколько раз посмотрел, как «сражаются» другие дети. В двух последующих играх, в которых этюд «Битва» был лишь эпизодом, мальчик опять мог выбирать любые образы. Сначала Митя выбирал главные роли, а пресытившись ими, перешел на второстепенные: был и стражником, и мастером в сказочном городе. К пятому (последнему) занятию на эту тему он уже перестал прятаться за дверью и освободился от навязчивых движений руками и пальцами, олицетворявшими ранее в его воображении то крылья, то головы Змея-Горыныча. Помимо игры, дети еще и рисовали Змея-Горыныча. Нередко у детей дошкольного возраста бывают страхи одиночества и темноты. П. Ф. Каптерев (1901) отмечал, что темнота, скрывая от взора обычные предметы, производит сильное устрашающее впечатление на детей, вызывает ужас. Он приводит многочисленные примеры, когда с целью наказания детей запирали в помещениях без света. Испуг, вызванный тьмой и одиночеством, для части детей был драматичен, у некоторых из них в дальнейшем обнаружились нервно-психические расстройства. На занятиях психогимнастикой всегда были дети, которые боялись оставаться дома одни. Даже в освещенной, хорошо знакомой им комнате им начинало казаться, что кто-то притаился за дверью, что если они спустят ноги с дивана, то из-под него вытянутся чьи-то руки и схватят их. Эти переживания, видимо, связаны с особенностями детского воображения, с малой способностью различать реальность и образные представления фантазий в дошкольном возрасте. В этом отношении интересны рисунки двух детей, которые они выполнили после участия в этюде на переживание страха одиночества. Миша Ч., 6 лет, говорит, что, когда он был маленький и один сидел дома под абажуром, он почувствовал, что за его спиной открылась дверь и в комнату впрыгнул трехногий Змей-Горыныч. Мальчик не решался ни обернуться, ни посмотреть в окно: там тоже был Змей-Горыныч. «Они были настоящие, - уверяет мальчик, – а вот змеек тогда не было. Я их нарочно нарисовал, чтобы было страшнее». Антон М., 5 лет, рисуя на тему «Мои страхи», тоже вспомнил, как он недавно был один дома и боялся змей (он как-то видел их в книге). Мальчик изобразил их висящими в воздухе. Антон объясняет, указывая на них: «Это мои мысли, на самом деле змей не было». Иногда в периоды тревоги дети испытывали иллюзии. Так, Дима П., знакомый нам своим рассказом о стыде, припомнил еще и испуг, который он пережил будучи один дома: «Мне послышалось, что кто-то стукнул в стекло. Я попятился от окна и вдруг прислонился к кому-то спиной, кто-то теплый и мягкий сзади обнял меня. Я обернулся, а там был мамин пуховый платок на спинке стула». Мальчик сам предложил поиграть в игру, в которой бы использовался его рассказ. Так в «Психогимнастике» появились этюды, цель которых – воспитание критического отношения к обманам чувств. Чтобы выявить наличие страха перед темнотой у детей, им предлагалось по - одному заходить в неосвещенную комнату и побыть там около минуты. Всегда бывало так, что кто-нибудь начинал прятаться за спины товарищей, упирался, если его брали за руку, чтобы подвести к двери в темную комнату. На этом проверка заканчивалась. Боязнь перед темнотой проявляли меньше дети с невысоким интеллектом и бедным воображением, и наоборот, дети с высоким интеллектом и развитым воображением, а также дети с такими качествами характера, как застенчивость и нерешительность, боялись темноты и всего связанного с темнотой, например фонаря, покачивающегося за окном, луны и т. п. Паше К. 5 лет. У него есть брат 7 лет. Отец у мальчиков художник. Он раскованно мыслит, понимает своих детей, поощряет их фантазии. Мать-техник, в семье играет мужскую роль, пытается научить своих робких детей быть смелыми, дающими сдачи. Трудно поверить, но застенчивые братья-тихони устраивают дома шумные игры, дерутся. Вне дома старший брат опекает Пашу. Паша выглядит спокойным ребенком, но он крайне неуверен в себе и очень боязлив. Переболев гриппом, мальчик стал быстро истощаться, усилился у него и страх общения. Из рассказов родителей было известно, что Паша боится темноты. На занятиях психогимнастикой при попытке подвести его к двери в темную комнату он дал яркую вегетативную реакцию: мальчик непроизвольно задержал дыхание, побледнел, у него задрожали губы, он весь передернулся, потом сгорбился и стал пятиться назад. Для Паши была намечена пятиступенчатая программа по преодолению страха перед темнотой. Сначала он в присутствии детей в ярко освещенном зале воображал себя одиноко сидящим в темной комнате (этюд «Страх»). На следующее занятии (вторая ступень), увлеченный сюжетом игры «В темной норе», мальчик неожиданно стал действовать в роли робкого цыпленка, как и положено по сценарию: вошел напарником по игре в темную комнату. При повторении игры он был назначен на роль смелого утенка. Когда Паша своим другом вышел «на свет», у него блестели глаза, общее выражение лица было оживленным, а осанка непривычно распрямленной. Однако, рисуя затем эту сценку, в которой он проявил храбрость, мальчик изобразил себя в образе боязливого цыпленка, очень далеко находящегося от двери темную комнату. На третьем занятии (третья ступень) мальчик исполнял роль пугающего (этюд «Ночные звуки»). Паша непривычно растормозился, стал очень громко кричать (как сова) и энергично раскачиваться (как дерево в бурю). Но вот наступила очередь и Паше быть гадким утенком. Он был отправлен в маленький коридорчик перед залом, в котором по недосмотру кто-то выключил свет. Никто не знал, что мальчик стоит дверью в полной темноте. Паша, видимо, это как-то не осознал: так он был поглощен тем, что происходило в зале (там дети громко договаривались, как они его будут пугать), кроме того, мальчик ждал музыку, с первыми звуками которой он должен был вбежать в зал. Музыка зазвучала. Мальчик очень выразительно показал смятение гадкого утенка. Все хвалили Пашу то, что он не испугался полутемного зала и «страшных звуков ночного леса», еще не зная, что он не струсил и в полной темноте за дверью. Эту ошибку взрослых, которые не заметили, что ребенок остался один в темноте, мы в дальнейшем с успехом использовали. Когда ребенок полностью перевоплощался в игровой образ, его теперь уже преднамеренно отправляли за дверь в темный коридорчик, а время его пребывания там варьировалось и зависело от подачи музыкального сигнала. Наблюдая, как Паша, его брат и другие дети, боящиеся темноты, наконец-то в результате тренировок решаются войти в темное помещение и побыть там 1–2 минуты, приходишь к выводу, что, каким бы правдоподобным ни было моделирование страшной ситуации, при этом у детей не наблюдается явлений эмоционального шока. Ребенок защищен от пугающих представлений тем, что его мысль занята не тем, что он в темноте, а тем, что происходит на свету, он весь в игре. При повторении этюда «Ночные звуки» дети начинали играть роли храбрых рыцарей или воинов-богатырей, которые смело поодиночке или гурьбой проходили но ночному лесу, населенному страшными и угрожающими существами (четвертая ступень). Еще мы играли со всеми детьми в игру «Веселый цирк» (это была пятая, заключительная ступень в тренировке Паши К.). Все атрибуты для игры дети изготовляли и запасали сами заранее, раскладывая их на стульях в комнате, прилегающей к залу, в котором проводилось занятие психогимнастикой. Еще раз посмотрев, где что лежит, дети гасили свет и переходили в зал. Там под веселую музыку они импровизировали «цирковые номера». Если для выступления был нужен какой-нибудь атрибут (клоунский колпак, веер, кольца и т. д.), желающий мог сбегать в темную комнату один или вдвоем и принести необходимый предмет. («Психогимнастика», c. 26-31)

«Русский Шекспир» Информационно-исследовательская база данных http://www.rus-shake.ru/

Рюрик Ивнев (Михаил Александрович Ковалев) Одуванчик Только дунь, и его не стало. Но зачем на него мне дуть? Это может смертельно ранить Самого меня прямо в грудь. Потому, как резвящийся мальчик, Незнакомый еще с бедой, Я тихонько сорвал одуванчик И поставил в стакан с водой. Он казался мне прямо чудом Среди многих земных чудес, Что лежат неразобранной грудой От травинок до самых небес. Окруженный воздушною пеной, Защищенный от ветерка, Он казался послом Вселенной, Перекинутым через века. Так случайно иль не случайно С детских лет мне знакомый цветок Искрой самой глубокой тайны Осветить мое сердце смог. 1964 Стихотворения

Огнян! Честит Рожден Ден и от мен! Библиотека е чудесна. Сърдечно благодаря!

Днес е 210-та годишнина от рождението на великия руски поет Александър Сергеевич Пушкин. Уикипедия На руски език: Википедия Литературни произведения («Русская виртуальная библиотека») Литературни произведения (А.С. Пушкин на Lib.ru) Литературни произведения (cайт «Александр Сергеевич Пушкин»)

Глинка и Пушкин Михаил Иванович Глинка – основоположник русской классической музыки. Творческое наследие композитора включает в себя романсы и песни, симфонические произведения, а также оперы «Жизнь за царя» («Иван Сусанин») и «Руслан и Людмила». М.И. Глинка является основоположником русской школы вокального пения, его романсы – источник красоты и совершенства, из которого черпали все последующие русские композиторы. Глинка сочинял романсы на стихи современных ему поэтов – В.А. Жуковского, А.А. Дельвига, А.С. Пушкина. На стихи поэта Н.В. Кукольника композитор написал вокальный цикл «Прощание с Петербургом». Наиболее известными произведениями М.И. Глинки являются «Вальс-фантазия», романсы «Попутная песня», «Жаворонок», «Я помню чудное мгновенье», фантазия «Камаринская», испанские увертюры «Арагонская хота» и «Ночь в Мадриде». Википедия Аудиозаписи произведений М.И. Глинки на сайте «Архив классической музыки» Аудиозаписи произведений М.И. Глинки на сайте «Погружение в классику»: «Жизнь за царя» («Иван Сусанин») (запись 1957 г. с участием Бориса Христова, Николая Гедды) Романсы и песни Аудиозаписи на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: Оперы, фортепианные пьесы, романсы, вокальный цикл «Прощание с Петербургом» YouTube

Семен Вульфович Ботвинник *** Всё доброе выстоит в мире: горевшие трижды сады, и сказки, и синие шири, и вечная песня воды. Пылают костры на планете, мой век не считает смертей, но вечно останутся дети и книги для этих детей. Сгорит – но останется с нами и снова взметнётся весной берёзы зелёное знамя и ветер тревоги земной. Не стих ещё грохот орудий, и тучи ползут тяжело – но выживут, выстоят Люди, не кончатся свет и тепло! И звёзды, дрожащие зыбко, и дальних селений огни, и женщины милой улыбка – вовек не погаснут они. Вовек не окончиться чуду: как море, гремит бытие… Мы, люди, встречаем повсюду земное бессмертье своё. О поэте Стихотворения

Константин Николаевич Батюшков Надежда Мой дух! доверенность к Творцу! Мужайся; будь в терпеньи камень. Не он ли к лучшему концу Меня провел сквозь бранный пламень? На поле смерти чья рука Меня таинственно спасала И жадный крови меч врага И град свинцовый отражала? Кто, кто мне силу дал сносить Труды, и глад, и непогоду, И силу – в бедстве сохранить Души возвышенной свободу? Кто вел меня от юных дней К добру стезею потаенной И в буре пламенных страстей Мой был вожатый неизменный? Он! Oн! Его всё дар благой! Он нам источник чувств высоких, Любви к изящному прямой И мыслей чистых и глубоких! Всё дар Его, и краше всех Даров – надежда лучшей жизни! Когда ж узрю спокойный брег, Страну желанную отчизны? Когда струей небесных благ Я утолю любви желанье, Земную ризу брошу в прах И обновлю существованье? 1815 Сайт «Константин Батюшков» Полное собрание стихотворений К.Н. Батюшкова в библиотеке «ImWerden»

Това е чудесна новина!

Владимир Николаевич СоколовВалентину Никулину Я устал от двадцатого века, От его окровавленных рек, И не надо мне прав человека, Я давно уже не человек. Я давно уже ангел, наверно, Потому что, печалью томим, Не прошу, чтоб меня легковерно От Земли, что так выглядит скверно, Шестикрылый унес Серафим. На Валентин Никулин Изтерзан съм от тебе навеки, от реките ти в кърви, мой век. И какви ти права на човека, аз отдавна не съм човек. Аз отдавна съм ангел наверно, щом не моля, скръбта не надвил, да ме вземе за миг лековерно от земята, изглеждаща скверно, днес и мен серафим шестокрил. Превод от руски: Андрей Андреев *** Упаси меня от серебра И от золота свыше заслуги. И не знал и не знаю добра Драгоценнее ливня и вьюги. Им не надо, чтоб был я иной, Чтоб иначе глядел год от года. Дай своей померцать сединой Посреди золотого народа. Это страшно – всю жизнь ускользать, Уходить, убегать от ответа. Быть единственным, а написать Совершенно другого поэта. Опази ме от посребрен и позлатен славослов! На света няма дарове по-скъпоценни от виелицата и дъжда. Те не искат от мене възхвала, нито себе си да позоря. Позволи ми с коса побеляла посред златен народ да искря. Ужасява внезапната мисъл, че на нищо не даде ответ, че единствен си бил, а си писал цял живот като друг поет… Превод от руски: Никола Инджов *** Теперь, когда так много было И не было, со мной одни Несостоявшиеся дни. Такая выпала погода: Не состоялось время года. Не состоялось время дня. Не состоялось у меня Сорокалетье в лихолетье. “Нет, хуже! – каркает сосна. – Не состоялись Времена...” К ней прислоняюсь. И рукой Сухие прикрываю веки... В лесу устойчивый покой И воздух, как в библиотеке. *** Как я хочу, чтоб строчки эти Забыли, что они слова А стали: небо, крыши, ветер, Сырых бульваров дерева! Чтоб из распахнутой страницы, Как из открытого окна, Раздался свет, запели птицы, Дохнула жизни глубина. Википедия Електронно списание «Литературен Свят». Биография и творчеството на Владимир Соколов Стихотворения Стихотворения Стихотворения

Вадим Львович Рабинович http://www.philos.msu.ru/fac/history/fmu/rabinovich.html «Алхимия как феномен Средневековой культуры» (формат PDF) http://depositfiles.com/files/lnk3jq7pc

Проект «Старое радио» (радиопостановки, радиопьесы, сказки, песни, воспоминания знаменитых людей о событиях времени…) http://staroeradio.ru/ О проекте «Старое радио» http://staroeradio.ru/about.php Коллекция произведений http://staroeradio.ru/collection.php?l=%D0%90 Программа передач. Старое радио http://staroeradio.ru/program.php Программа передач. Детское радио http://staroeradio.ru/programdetskoe.php